幼兒園大(da)班，跳(tiao)箱(xiang)高度一米三！
2025-11-03 10:36:06 來源： 央視新聞客(ke)戶端
1.3米跳箱、80米障礙跑
通過獨木橋快跑
連續越過跳(tiao)箱、單杠上旋(xuan)轉……
最(zui)近，河南商丘一所(suo)幼(you)兒園
因為硬核體能課走紅
評論區里(li)充滿(man)“全國推廣”的呼(hu)聲(sheng)
園內學生(sheng)也被網(wang)友稱為
“幼兒園畢業，有3年跑酷經驗”
這所幼兒園究竟有(you)著怎(zen)樣的魔力？
01
幼兒園負(fu)責人吳建華介紹(shao)，早在2020年，幼兒園就開始(shi)將體能訓練作為日常課程。
在學校里，孩子們每天的戶外活動時間不低于兩個小時。起初(chu)，園方也擔心孩(hai)子們(men)受傷，但逐步摸索發現，孩(hai)子們(men)運動(dong)時注意(yi)力更加集(ji)中(zhong)，再加上學校準備的防護(hu)措施，反而減少了意(yi)外的發生。
在學校的后院里，有很多(duo)(duo)叫不(bu)出名字的運(yun)動工具，大多(duo)(duo)是吳(wu)建華自(zi)己摸索(suo)著做的。這些器(qi)材用法多(duo)(duo)樣，老師會根據孩(hai)子年齡段設計(ji)動作：
小班的孩子主要進行攀爬、蹦跳、平衡木等基礎訓練；中班逐步提升難度，在基礎訓練上增加適配動作；大班則開始挑戰1.25米(mi)、1.3米(mi)跳箱等高難度動作。
針對不(bu)同年(nian)齡段的孩子，園方設定(ding)了(le)不(bu)同的目標(biao)，都具(ju)有一(yi)定(ding)挑戰性。當孩子達成(cheng)目標(biao)后，“那種(zhong)超越自我的喜悅和自信，一(yi)下(xia)子就(jiu)上來了(le)。”
對于那些沒那么熱衷于蹦跳的孩子，幼兒園內也為他們安排了合適的活動。除了體能課程，幼兒園還開展自然教育。
小菜(cai)園(yuan)里，從(cong)播種、澆水(shui)到(dao)收(shou)獲，孩(hai)子們(men)全程參與(yu)，見證蔬(shu)菜(cai)從(cong)發(fa)芽到(dao)成熟；小動物(wu)園(yuan)內，孩(hai)子們(men)探(tan)究昆蟲、投喂動物(wu)，了解自(zi)然知(zhi)識。下地勞動、美食課、建構游戲……每(mei)個小朋友(you)都能(neng)在這(zhe)里收(shou)獲快樂。
02
吳(wu)建華和孩子們的故事，要從更早之前說起。
2002年，師范專業畢業的吳建華去了外地打工，他做過技術工、也當過客服，就這么在外拼搏了六年。直到2008年，吳建華妹妹的孩子到了上幼兒園的年齡，卻苦于家附近沒有幼兒園，“家鄉確實有這方面需求，我又是學師范的，就決定回家辦一個幼兒園”。
吳建華在村里長(chang)大(da)，從小與(yu)大(da)自(zi)然打交道，自(zi)己(ji)有過無拘無束(shu)、快樂自(zi)由的童年，所以他不(bu)愿把孩子(zi)們(men)局限在小小的教(jiao)室內。但他也明白，現在的孩子(zi)都(dou)是(shi)家里的“寵兒(er)”，如(ru)果任(ren)由孩子(zi)們(men)在戶外(wai)(wai)“瘋跑”，發生(sheng)意(yi)外(wai)(wai)也是(shi)一件麻煩事。
正當吳(wu)建華陷(xian)入迷茫時，籃球進入了他的視(shi)線。這項運動既能讓孩(hai)子們(men)玩起來(lai)，又不會(hui)太危險，吳(wu)建華決定在日常課程中加入籃球，并逐漸發展出花式籃球等活動。
不過，吳建華并不滿足于籃球帶給孩子們的提升，他希望把健康作為第一位，培養體魄強壯、人格健全、全面發展的孩子。
為此，吳建華和老師們從跑酷、體操中找靈感，結合童年時的游戲拆解動作、設計游戲化教學方案。為保證專業性，還專門邀請體育機構和高校教師指導，最終在2020年推出了現在的體能課。
吳建華說，孩子們在體能課上爬高跳躍，不僅鍛煉了身體，更在戰勝困難時收獲成就感，培養出超強的心理韌性。
03
孩子(zi)們的變化，家長看在眼里，也有(you)了“放手的勇氣”。
小(xiao)屹的(de)媽媽說(shuo)，因為孩(hai)子性格(ge)膽小(xiao)害羞，剛(gang)送去幼(you)兒(er)(er)園時其實有些擔心，“萬一他受(shou)不了(le)怎么(me)辦？”沒(mei)想到(dao)，有了(le)體能(neng)訓練和(he)各種體驗(yan)活(huo)動，孩(hai)子很(hen)快適應了(le)幼(you)兒(er)(er)園的(de)生(sheng)活(huo)。現在(zai)，孩(hai)子變(bian)得開朗(lang)了(le)許多，“每天回(hui)來(lai)跟我(wo)分享在(zai)幼(you)兒(er)(er)園的(de)趣(qu)事(shi)！”
而讓琳琳媽(ma)媽(ma)開(kai)心的是(shi)，孩(hai)子的胃(wei)口(kou)和身體都變好(hao)了。“現在吃飯(fan)不拖沓(ta)，胃(wei)口(kou)比以前好(hao)了很多，生(sheng)病的次(ci)數也變少了。”
還有家長反饋，參加了體能課，孩子對電子產品的依賴明顯減少。“明(ming)顯(xian)感覺到孩子(zi)的精氣神提高了，孩子(zi)玩(wan)手機的頻(pin)率也明(ming)顯(xian)下(xia)降，因為運(yun)動量(liang)大，吃飯、睡覺也變得很規(gui)律。”
為了鼓勵孩子們在體能課上，不斷超越自我，每當孩子完成了老師布置的任務或達成挑戰目標，老師會獎勵孩子幼兒園內部流通的“貨幣”，孩子可以用它在幼兒園的小超市里購物。
“這類訓練能(neng)讓孩子在完成挑戰后，獲得成就感(gan)，逐步變得陽光自信。”
談及課程設計的初衷，吳建華表示，他希望孩子們能夠釋放天性，“生活即教育，大自然就是一本很好的教科書！孩子們在運動和勞作中學習，在體驗中獲得成長。”
責任編輯：李遠山
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